موقف

سألتُها..

هل ستحضُر الموجهة اليوم ؟!

كان ذلك في الصف الأول الثانوي ، في درسٍ بلاغيّ وكنتُ أجلسُ في الصف الأول في منتصف القاعة في المقعد الأيمن بالنسبة للناظر للسبورة ويلاصقني مقعدان .

كانت المسافة قريبةٌ بيننا وكان صوتي أخفضَ  من أن تسمعني ولكنها سمعت ، وقالت لي : ليش تسألين ؟!

كان ذلك قبل أن أعرف أن من عادة النساء أن ترد على السؤال بسؤال لعمل هجمة مضادة وردة فعل عكسية تبقي الأوضاع الدوبلوماسية على ما يرام ..

وكان جوابي خائبا للدرجة التي جعلتني أعيد النظر في بؤسه وتزحزحه من حيّز التفكير إلى حيز اللسان دون أن أزن كلامي بميزان المجاملة أو حتى أفكر في قيد الدرجات قلتُ بكل براءة: لأنكِ أحضرتِ معك هذه الأشياء .

كانت تلك الأشياء التي أحضرتها مثيرة للدهشة كسؤالي الذي أثار دهشتها تماما ، وجوابي بعد سؤالها الذي شكل لها صفعة لم تتخيلها ولم أستشعرها وقتها ..

 لم يكن الوقتُ مناسبا لاستشعارها لأنها كانت مشدوهة بحضور الموجهة ولعلها خشيت أن تلج الموجهة الفصل وتسجل عليها موقفا غير تربوي وهي تؤنب فتاة صغير لم تجاوز الخامسة عشر من عمرها.

أمضت درسها وأنا أمارسُ  براءتي اليومية وأشارك بوجهٍ "وسيع" كما يقولون ! والموجهةُ قابعة في الخلف كالعادة قد استفردت بطاولة "ماصة" و "كرسي" وأخذت تسجل أشياء لم أكن أعرفها إذ ذاك ، لكن الذي بدا واضحا وضوح الشمس كمية اللطافة التي غرقت فيها أستاذتي يومها ، وطول النفس ومحاولة الإفهام  والتفهيم والبيان والتبيين.

وكان من الغباء بمكان أن نواجه الأستاذة بلطافة مصطنعة من أجل "تبييض وجهها" و "رفعة رأسها" ونتعامل مع التمثيلية الكبرى بأخرى مثلها غير أن سؤالي الأول أفسد الإخراج والدراما المصطنعة !

كانت أدوات التمثيل التي أحضرتها عبارة عن زجاجة عطرية جاءت بها لتشرح لنا أركان التشبيه وكأننا لا نعرف العطر ، وصورة على ورقة طباعة لا أذكر ما هي بالضبط ولكني أظنها شمسا أو شيئا من هذا القبيل ، ولا أعيب عليها إحضار أدواتها تلك مهما بدت ساذجة ومعروفة معاذ الله ! ولكني أعيب اختصاص ذلك اليوم بهذه الأدوات غفر الله لي ولها !

انتهت الحصّة وتوالت بعدها الحصص ، ولم تُحطني اللائمات بعد الحصة ويلمنني على موقفي ، ولم يُشعرني أحد بجرمي بل حتى نفسي اللوامة لم تشعر أنني صنعت شيئا مريبا في نظرها.

ربما غابت اللائماتُ عني لأن صوتي لم يكن مسموعا ! أو لأن الفوضى كانت عارمة أول دقيقتين في الحصة باعتبارها الحصة التي تلي موعد الإفطار "الفسحة" ربما ..

جاء وقت الانصرافِ وحملتُ حقيبتي وتوجهتُ إلى الدرج الكبير الذي يبعد عن فصلنا ولعل السبب في ذلك تخصيص الدرج الصغير للمعلمات ، رغم أني أذكر أني نزلت منه مرارا وتكرارا لا أعرف حقا لماذا توجهت إلى الدرج الكبير البعيد لكن هذا ما حصل ، ولا أدري أيضا لماذا قطعتُ ساحة المدرسة الداخلية رغم وجود باب أسفل الدرج الكبير يُمكن الخروج منه للساحة الخارجية دون توسط الساحة الداخلية لكن قدرا ما هناك كان ينتظرني ..

سمعتُها تناديني ..

أبرار أبرار 

وكأنها تقتنص الفرصة لتبوح لي بما صنعته بها فتاة ١٥ ربيعا ..

-هلا 

-أنا زعلانة منك

-ليش أستاذتي إيش سويت ؟! (كان ذلك بوجه بريء وابتسامة متأرجحة وروح مشفقة تحب التصالح مع الكون)

-إيش السؤال الذي سألتني إياهُ اليوم؟

بدا لي وكأنها تتحدث عن لغز محير .. 

-أي سؤال ؟!

-لما دخلت عندكم الحصة سألتِني إن كانت الموجهة حاضرة أو لا لبعض ما أحضرتُ معي ...

-لا تعليق صمتٌ واندهاش واسع اللهجة

-أنا ما آتيكم بلوحة كل يوم فيها الأمثلة؟

-بلى

-أنا مقصرة معاكم ! ألستُ آتيكم يوميا بأمور معي ؟!

-أجبتُ جوابا صبغتني فيه المجاملة وشعرتُ وقتها بأن الحكمة كل الحكمة في " التسليك" الذي لم يكن معروفا بهذه الكلمة آنذاك !

أنهيتُ الحوار معها وأنا أشعر بتعرق شديد وكم من الخجل والخيبة في كسر قلبٍ جديد .. شعرتُ بأن روحي تستجديها بألا تغضب ! وكم كنتُ مرهفة حينها ومولعة بفكرة التصالح مع الكون والوداعة واللطافة وإلا كان يمكن أن أكون أقوى وأجابهها بالحقيقة.

ما آلمني أكثر هو تصالحها الرهيب مع فكرة كمالها أمام كلمة من طالبتها الصغيرة التي كادت تكون مؤشرا خافتا وعفويا لحقيقة تغيب عنها.

لم تعجبني فكرة انكفائها على قلبها ليكون بمأمن من هجمات الحقيقة التي قد تكون شرسة في صورتها ولكنها مفيدة للحق والغاية ، كنتُ أتمنى أن تقول لنفسها اسمعي وعي بدل أن تُسمعني وتوعيني بصحة دورها وسلامة منطقها وكمال وجمال ما تقدم !

أعودُ بعد هذا العمر من تلك المرحلة لأقول لنفسي هل تغيّر موقفي الآن؟!

ولو عاد بي الزمن هل سأسأل سؤالي نفسه مع إصراري على الحقيقة دون مواربة عند المكاشفة والعتاب ؟!

أقول إن الذي تغير الآن هو أني حزينة على أني لم أبقَ مصرة على موقفي من خطئها وأنها حاولت التجمّل أمام الموجهة لتكون صورتها في سجلات الإشراف لامعة بغض النظر عن صورتها أمام طالباتها ، وصورة طالباتها أمام المجتمع وصورة المجتمع الذي سينشأ على أيديهن من جديد.

هذه المعلمة نفسها هي التي وقفتُ بين يديها حين أسأت الاختيار لأستشيرها في أول شعر كسيح أعرج كتبته لم تكن اختيارا مناسبا ولم ترشدني لحقيقة ما يجب فعله إزاء هذا الشيء الجديد الذي كتبته كل ما أذكره أنها عابت عليّ مشابهة مطلعي مطلع الشاعر العراقي الذي رثى بغداد عندما قال :

من ذا أصابك يا بغداد بالعين ....

وكان مطلعي :

من ذا رثاك يا رمضان من قبلي ...

ونعتته بأنه تقليد 

والحمد لله أني كنت من الاعتداد بنفسي أن تذكرتُ معارضات الشعراء لبعضهم ولم يكن في ذلك عيب!

لكن كلامها المحبط جعل بيني وبين الشعر بعدًا 

هذه المعلمة نفسها التي تجاهلتني تماما عندما طُلب من المعلمات ترشيح أفضل الملقيات لديهن ، والحمد لله أن معلمتي الأخرى التي كانت تدرّسني الإنشاء عادت ورشحتني فلما علمت صاحبتنا بذلك ، دخلت الفصل معتذرة وقالت : ما أدري كيف نسيتك يا أبرار !

وكم أتمنى ألا يفهم قارئي الكريم من حديثي أنني أبغضها أو أحمل عليها في قلبي غلا أو حقدا ! لا والله ! إنما هي قصص ذهبت منها مرارتها وبقيت ذكراها ، وإلا فأستاذتي تلك محل تقدير عندي فلقد صبرت على نزقي وطيشي عليها كثيرا ! وإن كان الموقف الذي مرّ بالأعلى يُعدّ في رصيد الطيش فهذا واحد من عدد من المواقف التي فعلتُها معها ومع ذلك ما زالت تحبني حتى تخرجتُ وأقولها بكل ثقة. أما الآن فقد انقطعت السبل بيننا لكني قبل سنتين من كتابتي هذه رأيتُها في حفل زفاف وكانت تجلسُ  بعيدة عني وخرجتُ من القاعة وسط ترددي هل أسلم أو لا ولم أفعل .

أتمنى ممن يصل إلى هنا أن يودع تعليقا لطيفا يليق بمروره ( وردة وقلب حمراوان )